Методика знакомства умственно отсталых учащихся с использованием скобок

Развитие мышления умственно отсталых обучающихся на уроках географии. - география, прочее

Общие вопросы методики обучения математике в школе VIII . методика обучения умственно отсталых школьников нумерации и арифметическим и чертежных навыков, на возможность их использования в различных ситуациях. программа предусматривает знакомство учащихся с некоторыми. Методика определения уровня умственного развития детей используются разные задания для детей до 8 лет и после 8 лет. Оно нередко встречается при нарушении обучаемости и при умственной отсталости (в .. успешности нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР. для умственно отсталых школьников. Цель: познакомить Перова M. Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекцион- ной) школе VIII . Использование технических и наглядных средств на уроке. . Знакомство с числом и цифрой 1: . Примеры на порядок действий со скобками.

Из-за отсутствия интереса к окружающему, слабой наблюдательности, потребности в овладении способами действий умственно-отсталым детям необходима спец.

Задачи работы по ознакомлению с предметным миром: Воспитание у умственно отсталых дошкольников внимания и интереса к окружающим предметам. Ознакомление детей с реальными предметами, их названием, назначением.

Ознакомление с изображением предметов на плоскости. Знакомство со свойствами, качествами предметов, их признаками.

Усвоение родовых понятий о предметах. Виды занятий по ознакомлению с предметами: Демонстрация показ предметов и их изображений. Демонстрация действий с предметами. Известно, что умственно-отсталые дети испытывают значительные затруднения в овладении природоведческими знаниями даже в школьном возрасте. У них нет необходимой базы, не сформировано умение наблюдать за объектами и явлениями природы, замечать существенные признаки, изменения, взаимосвязи.

Лошкарева Любовь Александровна

У всех умственно отсталых детей очень беден сенсорный и практический опыт, представления об объектах и явлениях природы часто неправильные, в них отсутствует предметная отнесенность. Это объясняется многими причинами, лежащими в основе нарушения познавательной деятельности олигофренов, но определенное значение наряду с ними имеют также частота и эмоциональность контакта ребенка с природой.

Преодолению и предупреждению отмеченных недостатков в значительной мере способствует целенаправленная коррекционно-педагогическая работа по ознакомлению с природой в дошкольном возрасте. Эта работа является важным средством коррекции умственной деятельности, познавательной активности и личности в целом.

Специальная методика дошкольного воспитания определяет целый ряд образовательных, воспитательных и коррекционных задач в данном направлении: Развивать наблюдательность и любознательность; формировать нравственное поведение детей в природе; воспитать эстетическое отношение к природе, способность видеть красоту родной природы.

Вопросы содержания и методики ознакомления умственно отсталых дошкольников с живой природой. Содержание работы отражено в программе воспитания и обучения умственно отсталых дошкольников.

Оно ориентируется на познавательные возможности детей с нарушением интеллекта, на их возраст и на целесообразность усвоения тех или иных знаний. Это объекты природы из ближайшего окружения детей.

Происходит совершенствование умений, используются знания в решении знакомых и новых учебных задач в условиях разной предметно-практической деятельности и труда в природе. Учат детей делать выводы на основе наблюдений. Таким образом; программа воспитания и обучения умственно-отсталых дошкольников раскрывает простые закономерности в жизни природы. Выбор методов определяется не только особенностями познавательной и эмоционально-волевой сферы детей, но и логикой ознакомления с природой.

Наиболее широко используются наглядные и практические методы. Один из ведущих методов ознакомления с природой - наблюдение. Методические требования к наблюдению: Содержание образовательно- коррекционных программ Своеобразие содержания, системы и объёма расположения материала в курсе математики для специальной коррекционной школы.

Оптимальный объём знаний, умений и навыков, доступный для умственно отсталых школьников. Варьирование требований к учащимся в зависимости от их индивидуальных возможностей. Концентрическое изучение нумерации и арифметических действий с целыми числами. Методы обучения математике и особенности их использования на уроках в школе VIII вида.

Обучение детей с умственной отсталостью (Олигофренией) в школе, дома, школе-интернате

Контроль качества знаний, умений и навыков. Урок как основная форма организации учебно- воспитательного процесса. Коррекция и развитие когнитивных функций каждого ученика на уроке математики. Требования к уроку математики в специальной коррекционной школе. Особенности усвоения математических знаний, умений и навыков умственно отсталыми школьниками Способности, необходимые для успешного овладения математическими знаниями.

Учёт трудностей и особенностей овладения умственно отсталыми детьми математическими знаниями. Узость, нецеленаправленность и слабая активность восприятия умственно отсталых школьников как основная причина трудностей, ими испытываемых при овладении математическим материалом.

Несовершенство зрительных восприятий, затруднённость письма, несовершенство моторики. Отрыв математической терминологии от конкретных представлений и реальных образов.

Недостатки и своеобразие общего речевого развития умственно отсталых детей. Количественные и порядковые числительные. Наглядные пособия, используемые при изучении чисел первого десятка в 1 классе. Обозначение числа цифрой и письмо цифр. Соотношение количества, числа и цифры. Место числа в числовом ряду.

Счёт в прямой и обратной последовательности.

  • Методика обучения математике в
  • Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития
  • Вы точно человек?

Сравнение множеств и чисел. Обучение сложению и вычитанию в пределах Обучение нумерации в пределах Сложение и вычитание в пределах Нумерация в пределах Требования к знаниям, умениям, навыкам. Изучение нумерации круглых десятков.

Развитие мышления умственно отсталых обучающихся на уроках географии.

Изучение нумерации чисел Практическое знакомство с сочетательным законом сложения. Коррекционные возможности и эффективность обучения математике Система изучения действий умножения и деления. Обучение табличному умножению в пределах Обучение табличному делению в пределах Деление на равные части. Умножение нуля, умножение на нуль и деление нуля. Нахождение неизвестных компонентов умножения. Нахождение неизвестных компонентов деления.

Внетабличное умножение и деление. Методика изучения арифметических действий в пределах Умножение и деление в пределах ; умножение и деление круглых сотен; умножение и деление трёхзначных чисел на однозначные без перехода через разряд; умножение 10 иумножение на 10 и ; деление на 10 и ; умножение и деление на однозначное число с переходом через разряд.

Обучение нумерации многозначных чисел. Сложение и вычитание многозначных чисел. Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число. Умножение многозначного числа на однозначное. Умножение и деление на 10, Умножение и деление на разрядные числа. Умножение на двузначное число. Деление на двузначное число. Умножение и деление на трёхзначное число. Методика изучения чисел, полученных от измерения, и действий над.

Преобразование чисел, выражающих длину, массу, стоимость. Действия над числами, полученными от измерения величин. Дидактические требования к изучению темы. Развитие временных представлений и формирование понятий о единицах измерения времени.

Методика обучения математике в - Остальные рефераты

Число календарное и арифметическое. Преобразование чисел, выраженных мерами времени. Действия над числами, выраженными мерами времени. Задачи изучения геометрического материала.